La méthode

Pourquoi votre enfant comprend vraiment — et ne fait pas que recopier.

Derrière chaque fonctionnalité, les quatre piliers de l'apprentissage — ceux que la recherche en neurosciences a identifiés. Pas affichés pour faire bien : réellement à l'œuvre, à chaque échange avec votre enfant.

Commencer l'essai gratuit Les 4 piliers

7 jours offerts, sans carte bancaire · résiliable à tout moment

Le point de départ

Avec un professeur rien que pour lui, un élève moyen finit par dépasser 98 % des élèves d'une classe entière.

Benjamin Bloom, chercheur en éducation — 1984

C'est l'un des résultats les plus solides de toute la recherche en éducation. Un seul obstacle : un professeur particulier pour chaque enfant, personne n'en a les moyens. Bloom a appelé ça « le problème des deux sigma » — resté sans réponse pendant quarante ans. Mme Martin est cette réponse : un accompagnement individuel, pour votre enfant, tous les soirs.

Restait à savoir ce qui, précisément, fait apprendre le cerveau. Le neuroscientifique Stanislas Dehaene l'a résumé en quatre piliers. Les voici — au travail à chaque échange avec votre enfant.

Les 4 piliers de l'apprentissage · d'après Stanislas Dehaene

Ce que le cerveau réclame
pour apprendre pour de bon.

Quatre mécanismes, validés par les neurosciences, gouvernent tout apprentissage. Les connaître ne suffit pas — le défi a toujours été de les appliquer à votre enfant en particulier, à la minute où il en a besoin. C'est exactement ce qu'une mémoire qui n'oublie rien rend enfin possible.

01

Pilier 01

L'attention

Charge cognitive · Sweller

Rien ne s'apprend sans attention — et le cerveau ne peut vraiment traiter qu'une chose à la fois. Le premier travail d'un prof : capter le bon focus, et ne jamais le noyer.

Chez Mme Martin

  • Elle avance par paliers, dans un langage ajusté au niveau réel de l'enfant — jamais d'explication qui déverse trop d'un coup.
  • Un seul exercice interactif à l'écran à la fois : on ne disperse pas l'attention.
  • Pour un profil TDAH : une seule consigne à la fois, des étapes courtes.
02

Pilier 02

L'engagement actif

Méthode de SingapourMontessori · PiagetMéthode FeynmanMéthode socratique

On ne retient pas ce qu'on reçoit passivement, mais ce qu'on produit soi-même. Un cerveau qui cherche, reformule et manipule apprend ; un cerveau qui écoute, oublie.

Chez Mme Martin

  • Le chat questionne, montre, fait essayer — sans jamais livrer la réponse toute faite (maïeutique).
  • L'appel vocal : l'enfant explique à voix haute, elle le relance — c'est la méthode Feynman, être capable d'expliquer soi-même.
  • Les ateliers manipulables : faire glisser des barres de fractions — exactement le modèle en barres de la méthode de Singapour, le concret avant le symbole.
  • La photo du devoir : elle travaille sur l'exercice qu'il a sous les yeux, pas sur un exemple tout fait.
Désormais officielle à l'école française

La méthode de Singapour — on manipule le concret, puis on le représente, puis on abstrait — entre dans les écoles françaises depuis 2024 (n°1 mondial en maths). Nos barres de fractions et modèles en barres, c'est exactement elle.

03

Pilier 03

Le retour sur erreur

Feedback · HattieErreur productive

Le cerveau apprend en corrigeant l'écart entre ce qu'il prévoyait et le réel. L'erreur n'est pas une faute : c'est le moteur — à condition d'un retour immédiat et précis.

Chez Mme Martin

  • Elle pointe l'erreur exacte, à l'instant même (« ici, tu as inversé le numérateur et le dénominateur ») — pas une croix rouge en fin d'exercice.
  • Elle laisse tenter et se tromper sur un cas bien choisi, puis explique pile quand l'enfant est prêt à comprendre.
  • Un vrai contrôle blanc, débriefé point par point par Mme Martin.
04

Pilier 04

La consolidation

Courbe de l'oubli · EbbinghausRépétition espacéeEntrelacementPratique délibérée · Ericsson

Une notion se grave par la reprise espacée, jusqu'à devenir automatique — et libérer l'attention pour la suite. C'est la différence entre « compris sur le moment » et « acquis pour de bon ».

Chez Mme Martin

  • Ce qui est encore fragile revient pile avant l'oubli, par un rappel discret glissé sans prévenir (répétition espacée).
  • Les séances entremêlent les notions au lieu d'en répéter une seule en série (entrelacement) — plus exigeant sur l'instant, bien plus robuste le jour du contrôle.
  • Une fiche claire rangée dans le carnet de l'élève, pour rouvrir le sujet plus tard sans tout reprendre.
  • La mémoire pédagogique suit chaque point fragile d'une séance à l'autre, et vise l'entraînement juste là où il faut.

Et trois leviers qui traversent les quatre

Rendre visible, viser juste,
se connaître.

Ces trois-là ne sont pas un pilier à part : ils irriguent les quatre. C'est souvent eux qui font la différence entre « ça passe » et « ça s'installe ».

Double codage · Paivio

Voir autant que lire

Le cerveau retient mieux quand le mot s'accompagne d'une image. Des centaines de schémas, modèles et figures qui s'animent — 47 formats rien que dans le chat, près de 350 ateliers à manipuler, et en histoire-géo des récits illustrés racontés à voix haute. Plus la colorisation grammaticale, qui éclaire sujet, verbe et compléments en couleur.

Zone proximale · Vygotski · Bruner

Toujours juste au-dessus

Ni trop facile, ni trop dur. On aide beaucoup au début (exemple montré, puis exercice accompagné), puis on retire l'appui à mesure que l'enfant s'autonomise — l'étayage dégressif. La mémoire vise juste au-dessus de son niveau du moment.

Métacognition

Savoir où on en est

Savoir ce qu'on maîtrise et ce qui coince, c'est déjà la moitié du travail. Elle nomme les progrès et les points fragiles pour que l'enfant pilote son apprentissage, au lieu de le subir.

Concrètement, ça donne quoi ?

Un élève bloque sur les fractions depuis trois semaines. Mme Martin s'en souvient.

Elle ne reprend pas le cours à zéro : elle fait glisser des barres à l'écran (engagement actif), le laisse se tromper sur un cas simple, puis lui montre où, exactement, ça a coincé (retour sur erreur). Deux jours plus tard, sans prévenir, elle ramène la même notion — juste avant qu'il l'oublie (consolidation). Les quatre piliers, réunis dans une seule séance.

Engagement actifRetour sur erreurConsolidationMémoire pédagogiqueMéthode de Singapour
Voir Mme Martin à l'œuvre

7 jours offerts, sans carte bancaire.

Accessibilité

Pensé aussi
pour les profils DYS et TDAH.

Près d'un enfant sur dix vit avec un trouble des apprentissages. Mme Martin s'adapte à lui — vraiment, pas cosmétiquement — sans jamais le lui rappeler.

Sa façon de faire s'adapte

  • Dyslexie : phrases courtes, énoncés proposés à l'oral — et l'orthographe n'est jamais pénalisée : on juge le raisonnement, pas l'écriture.
  • Dyscalculie : on décompose chaque calcul, on passe par le visuel et les schémas, jamais de calcul chronométré.
  • TDAH : une seule consigne à la fois, des étapes courtes, chaque réussite encouragée, des micro-pauses.
  • Dysphasie · dyspraxie : une idée par phrase, l'oral privilégié, les schémas fournis tout faits plutôt que l'écrit long.
  • Haut potentiel : on évite de répéter l'acquis, on complexifie et on ouvre des prolongements « et si… ».

Et l'écran s'adapte aussi

  • Texte plus espacé — interligne et espacement des lettres renforcés — c'est l'espacement qui aide le plus, davantage que la police (étude Zorzi, 2012).
  • Voix un peu ralentie — Mme Martin parle plus posément pour laisser le temps de suivre.
  • Lecture audio par défaut — ses réponses sont lues à voix haute — l'enfant peut toujours la couper.

C'est le parent qui renseigne le profil, avec son consentement explicite — c'est une donnée de santé, traitée comme telle.

L'enfant, lui, ne voit jamais l'étiquette. Mme Martin ne dira jamais « tu es dyslexique » — elle adapte sa façon de faire, c'est tout.

Ce n'est pas un diagnostic : seul un professionnel peut en poser un. Approches inspirées du cadre PAP / PPS (Éducation nationale, Eduscol), des associations spécialisées (APEDYS, TDAH-France) et des travaux de Stanislas Dehaene sur les neurones de la lecture. Pour la lecture, c'est l'espacement du texte qui aide le plus (Zorzi et al., 2012).

Du collège au lycée

Toutes les grandes matières,
un seul abonnement.

Mme Martin accompagne votre enfant dans les matières où il en a besoin — au collège comme au lycée, sans option à cocher.

MathsFrançaisAnglaisEspagnolHistoire-GéoSVTPhysique-ChimiePhilosophie

Tout ça pour une seule chose : qu'après la séance, votre enfant ait compris — pas seulement fini l'exercice.

C'est toute la différence entre un manuel qu'on referme et un professeur qui reste : présent dès que le devoir bloque, fidèle à tout le parcours scolaire de votre enfant — pour une fraction du prix d'un cours particulier.

Pourquoi nous construisons cela → Notre vision

Voyez-la travailler
avec votre enfant.

7 jours offerts, sans carte bancaire — puis satisfait ou remboursé 30 jours.

Commencer l'essai gratuit →